Главная

  Новый образовательный стандарт (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введение в действие ФГОС НОО)устанавливает требования к результатам освоения образовательной программы, согласно которым ученик должен уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, владеть основами самоконтроля, самооценки, контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить коррективы и, наконец, адекватно оценивать свои достижения. 
Особенности оценки согласно требованиям ФГОС:
1.Фиксировать цели оценочной деятельности:
А) ориентировать на достижение результата:
-духовно – нравственного развития и воспитания (личностные результаты);
-формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты);
-освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);
Б)обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования ( предметных, метапредметных, личностных).
Одним из ключевых вопросов в практической реализации требований ФГОС НОО является определение возможностей достижения учащимися предметных и метапредметных (освоеннные УУД) результатов обучения на уроке. Поэтому глубокое продумывание и планирование конкретных результатов становится неотъемлемой частью уроков. В связи с этим в работе по обозначению цели и планируемых результатов необходимо согласование следующих документов: ФГОС НОО, учебный план, примерная программа по данному учебному предмету. Кроме того, думая о цели и планируемых результатах, важно учесть, как они на уроке будут согласованы с задачами деятельности ученика.
Согласно ФГОС НОО, система оценки планируемых результатов освоения основной образовательной программы предусматривает критериально – ориентированный подход
к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижений.
Например, новые критерии оценки могут выглядеть следующим образом: «Выполнение заданий 1 – 3 без ошибок и не более чем с одним недочетом свидетельствует, что тема усвоена на базовом уровне. Такая работа оценивается удовлетворительно. Выполнение еще и задания 4 свидетельствует о том,что обучаемый не только усвоил материал на обязательном базовом уровне, но и умеет осознанно применить свои знания для решения стандартных учебных задач в новой ситуации. В этом случае работа оценивается хорошо и т.д. Критериально – ориентированный подход предполагает уровневый подход к оцениванию (на базовом уровне и превышающим его). Одной из возможных технологий контроля и описания результатов обучения в рамках уровневого подхода является таксономия Б.Блума, согласно которой существует 6 категорий уровня обучения (знание, понимание, применение,анализ, синтез и оценка). Им соответствуют 6 уровней усвоения материала.1-3 – базовый уровень, 4 – 6 – превышающий базовый уровень.( Таксономия Блума была создана группой психологов в 1956 году во главе с Бенджамином Блумом. Это механизм классификации и категоризации различных уровней обучения.)
Критериями оценивания являются:
-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
-динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используются следующие формы оценки:
1. Безоценочное обучение – 1 класс.
2. Пятибалльная система.
3. Накопительная система оценки – Портфель достижений.
По итогам 1 и 2 полугодия в 1 классе учитель осуществляет мониторинг, где оценивает уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД). Диагностика и оценка сформированности универсальных учебных действий у учащихся осуществляется на основе метода наблюдений.
В мониторинге оцениваются 4 вида УУД: личностные регулятивные познавательные коммуникативные .Такие мониторинги проведены в первом классе.
В 1-ом классе домашние задания не задаются. Учитель планирует свою
работу так, чтобы обеспечить полноценное усвоение каждым ребенком необходимых знаний, умений и навыков только на уроке.
Для проверки сформированности учебных навыков в конце темы (раздела,
этапа) следует проводить «срезовую» работу в виде:
- текущей диагностики;
- тематической диагностики;
- итоговой диагностики.
Формы контроля в 1-ом классе:
- устный опрос
- письменный опрос (самостоятельные проверочные работы).
Не следует использовать в качестве оценки любую знаковую символику.
В 1-ом классе в течение 1-го полугодия не проводятся контрольные работы. Итоговые контрольные работы проводятся в конце учебного года не позднее 20-25 апреля.
По окончании учебного года все учащиеся переводятся во 2 класс на основе анализа УУД и характеристики учителя на каждого ученика. Исключение составляют учащиеся, которые не усвоили основные разделы программы по состоянию здоровья. Вопрос о возможности продолжения обучения таких учащихся во 2 классе решает медицинская комиссия.
В течение учебного года осуществляется текущая проверка знаний, умений, навыков. В период обучения грамоте она проводится посредством небольших работ, включающих в себя письмо под диктовку изученных строчных и прописных букв, отдельных слогов, слов простой структуры, списывание слов и небольших по объему предложений и рукописного, и печатного шрифтов.
В конце учебного года проводятся контрольные работы типа списывания с
печатного шрифта и письмо под диктовку небольших по объему текстов. Подбираются тесты, в которых написание слова не расходится с произношением.
Объем диктантов и текстов для списывания должен быть следующим: в начале года составлять 5-7 строчных и прописных букв, 3-6 слогов, 3-6 слов или 1-2 предложения из 2-4 слов.
Безотметочное обучение осуществляется в 1 классах по всем предметам учебного плана.
В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.
(«Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» Письмо Минобразования России от 25.09.2000г, № 2021 / 11-13).
Во 2 – 4 классах используются по следующие виды внутришкольной аттестаци:
- текущие;
- годовые;
- итоговые.
В рабочих программах по каждому учебному предмету есть разделы по планируемым результатам образовательной деятельности, ожидаемые результаты формирования УУД к концу каждого года обучения, т.е. какими познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными учебными действиями должен овладеть каждый обучающийся.
Нормы оценок в начальной школе по ФГОС применяются в соответствии с локальными актами школы.
Также имеются критерии оценивания по отдельным видам работы по разделам каждого учебного предмета.
Ключевыми характеристиками оценочных средств, адекватных современным требованиям, должны быть возможность многомерных измерений в рамках критериально- ориентированного подхода; непрерывность отслеживания качества учебных достижений, ориентация на умение применять полученные знания для решения практических задач. Использование названных оценочных средств позволит учителю не только констатировать уровень образовательных достижений обучаемого, но и выявить вполне конкретные проблемы в усвоении знаний у каждого учащегося, спроектировать его индивидуальную учебную траекторию, дать конкретные и обоснованные педагогические рекомендации, способствующие повышению качества обучения каждого школьника.
Использованная литература.
1.ФГОС НОО (приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. №373 «Об утверждении и введение в действие ФГОС НОО)
2. «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» Письмо Минобразования России от 25.09.2000г, № 2021 / 11-13

 Организация работы коллектива 6 класса по выполнению поисково – исследовательского проекта по теме «Путешествие по городам Саратовской области, связанных с космонавтикой» ( урок краеведения ( география) в 6 классе) при изучении темы: «Города Саратовской области».
На первом этапе подготовки была выявлена проблема и обсуждена тема будущего проекта, ее общий сюжет; определены составы групп; обсуждение правил ролевого поведения: пять экскурсоводов по городам: г.Саратов (2 учеников), г.Энгельс (1уч.), г Красный Кут (1уч.);г.Балаково(1уч.);разбор заданий для групп.
Второй этап – подготовка домашнего задания – учащиеся ищут дополнительный материал для своих групп. Необходимо объяснить авторам , что защищая свой проект, они должны уважительно и добросовестно относиться к своим оппонентам, другим участникам проекта. Также то, что они могут также изучать дополнительный материал по темам других групп, что бы участвовать в дополнении представленных авторских проектов. На этом этапе важно обговорить время, отведенное на защиту проекта.
Третий этап – защита проекта. Результаты индивидуальной, групповой подготовки не должны быть заранее известны остальным участникам. Необходимо заранее подумать, как оформить помещение, как рассадить участников, продолжительность игрового проекта. Важно помнить, что ее не следует затягивать и надо придать игре законченность, сформулировав ее основные положения. Важно также при подготовке проекта (учитывая небольшую численность классов в сельской школе) дать задания каждому ученику, учитывая его подготовку и способности – и тогда на презентации проекта будет общая атмосфера успеха: каждый ученик будет осознавать свою значимость. С презентацией этого проекта ученики 6 класса выступили на внеклассном мероприятии для начальных классов школы.(Приложение №1).
В выполнение работы ряда поисково – исследовательских и др. типов проектов ввожу дополнительное задание: составление визитной карточки по заслушиваемому проекту, что , как считаю, повышает интерес слушателей к представляемому проекту и способствует повышению качества знаний обучающихся. Например урок в 7 классе по теме: «Австралия…известная и неизвестная» (Приложение №2).
Интересными, на мой взгляд , получились поисково – исследовательский проект на тему : «Возможна ли жизнь на Марсе?» (география, 6 класс), который был выполнен учениками при изучении темы: «Планеты Солнечной системы». Изучение названной темы проектной технологией позволило обучающимся найти ответы на такие вопросы: «Из топонимики названия планеты Марс», « Научные исследования планеты Марс», «Планеты Земля и Марс: сходство и различия». Подготовке и защите данного проекта было отведено 2 учеб.часа. Также с данным проектом ученики выступили на традиционной для нашей школы ежегодной научно – практической конференции (2-е место).
Поисково – исследовательский проект на тему : «Вода: загадочная родина жизни» (география, 7 класс) был выполнен при изучении темы «Гидросфера» (7кл.). Для авторских проектов были выбраны такие вопросы, как «Она, что с неба свалилась?»,«Вода – эликсир жизни?», «Вода – многолика?», «Есть ли у воды память?».С презентацией названного проекта его авторы выступили в ходе предметной недели «География» в школе.
Проектная деятельность открывает широкие возможности для развития общеучебных (надпредметных) умений и социализации обучающихся. С 2005 года я руковожу школьным историко-краеведческим кружком «ВЗОР», в котором занимаются ученики 2 – 9 классов (по разным направлениям).

В практику работы кружка вошла работа над социальными проектами. Дети – народ увлеченный и, работая над проектами, они вкладывают в решение вопросов свое видение решения проблем. Как участник образовательного процесса, как житель села, нередко задумываешься над тем, каковы перспективы у наших, сельских детей? Как им стать успешными, не разочарованными сложностями сельского труда и быта? Как организовать работу по сохранению сельского социума, чтобы дети в этой среде ощущали себя в безопасности и у них были перспективы нравственного стремления человека, воспитанного в трудовой среде, в среде ответственности? И ….пытаясь найти ответы на эти вопросы, уделяю должное внимание привлечению ребят к подготовке и выполнению социальных проектов. Социальное проектирование формирует умение анализировать сложные социальные процессы, формулировать собственную точку зрения, аргументировать позицию, сравнивать разные подходы к решению социально – экономических проблем. Совместно с членами кружка ищем проблемы в жизни нашего села и работаем над их решением.

Форма плана занятия
Формат (урок, классный час, фестиваль, заседание клуба и т.п.) классный час
Тема (формулировка) «Что значит быть патриотом»
Цель занятия: обеспечить условия для усвоения понятий «Родина», «патриот», «федерация», «субъект федерации», «многонациональное государство».Подготовить учащихся к самостоятельному определению личностного представления об основополагающих понятиях каждого гражданина - патриотизме и любви к Родине; о личном участии каждого гражданина – россиянина- в укрепление, развитие и защиту Родины.
Задачи:
-актуализировать личный жизненный опыт; обобщить и вывести общечеловеческие чувства, лежащие в основе любви к своей Родине каждого человека, живущего на планете Земля;
-повысить уровень сформированности патриотического компонента в мировоззрении обучающихся, национальную гордость и активную гражданско-патриотическую позицию через приобщение учеников к героическим страницам прошлого и настоящего России; формирование у учащихся целостной картины структуры России и понимания того, что без патриотизма невозможно привести страну к ее процветанию; формирование желания: приносить пользу Родине, служить Отечеству; заинтересовать школьников в изучении дополнительных источников и литературы, посвященных данной теме.
На классной доске помещены два изречения: « Мы –это свод из камней, который бы обрушился, если бы каждый не поддерживал друг друга».
Сенека.
«Горжусь, что я россиянин!»
А.В.Суворов
План проведения классного часа:
1.Вводное слово учителя. Учитель предлагает учащимся небольшую справку – рассказ, отражающий основные моменты предстоящего классного часа.
Цель вступительного слова: подготовка к определению проблемного задания, постановке цели и самостоятельной работе над заявленной темой, активизация творческой деятельности учащихся.
«Сегодня на уроке мы будем с вами размышлять о том замечательном качестве человека, которое не подвластно времени: оно не имеет «возраста» и ценится так дорого как ничто другое- имена таких людей живут в народной памяти веками. Назовите это качество человека. (показ слайдов №1-5)портреты А.Невского, Д.Пожарского и Козьмы Минина ,Д.С.Дохтурова, В.Клочкова, Ю.А.Гагарина, В.Малярова, С.Солнечникова.
Краткая информация о героях (дается учащимися)
Александр Невский- великий полководец,, прославился своими победами над шведами и немецкими рыцарями, умелой политикой ослабил тяготы монг.-тат.ига.
Полководец Дмитрий Пожарский и городской староста Нижнего Новгорода Козьма Минин создали народное ополчение, войско из простых людей – горожан и крестьян, и изгнали польских захватчиков.
Дмитрий Сергеевич Дохтуров-генерал, участник Отечественной войны 1812 года.
Василий Клочков, младший политрук, участник Великой Отечественной войны, участник битвы за Москву. (уроженец Вольского района Саратовской области).
Юрий Алексеевич Гагарин – первый космонавт в мире.
Вячеслав Маляров, уроженец г.Балаково, погиб при защите детей Беслана.
Сергей Солнечников, офицер российской армии, во время военных учений (март2011г.) ценой своей жизни спас жизни десяти солдат.
Почему их имена не стерты временем? Что их объединяет? Что еще объединяет Д.С.Дохтурова и В.Клочкова? Знаете ли вы, что у известного всей стране младшего политрука Василия Клочкова, сказавшего осенью 1941 года легендарные слова: «Велика Россия, а отступать некуда – позади Москва», был предшественник? Летом 1812 года со словами : «За нами Москва, умирать всем, но ни шагу назад» обратился к своим верным солдатам генерал Д.С.Дохтуров.
Объясните, почему люди, оказывающиеся в сложных ситуациях ,связанных с общей опасностью, могут вести себя в ней по-разному?
- Существует ли, на ваш взгляд, разница между героем и патриотом?
- Что заставляет обыкновенных людей мирных профессий совершать подвиги во имя Родины?
- Какие черты характера помогают каждому человеку быть готовым стать патриотом своей Родины?
-Что можешь сделать ты, чтобы проявить свой патриотизм?
В современных языках народов мира патриотом называют людей, беззаветно любящих свое Отечество, преданных своему народу и даже готовых пойти на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.
-Назовите Героев России – земляков.
В сентябре 2012г. В.В.Путин, Президент РФ, на встрече с кадетами в г.Краснодаре, в своем выступлении сказал о том, что патриотизм является основой фундамента нашей страны. И от того, насколько в нашей стране будет патриотов, зависит будущее России.
2.Учащиеся аргументируют свои позиции по изречению А.В.Суворова.
3.Рассматривается вопрос :Актуально ли изречение Сенеки в настоящее время?
Наша с вами большая Родина носит название Российская Федерация. Если слово федерация перевести латинского языка на русский язык, то получится, что мы с вами живем в Российском Союзе. Российская Федерация состоит республик, краев, областей которые обозначаются термином «субъект федерации», т.е. «равный член, полноправный участник».

Учащиеся выступают с информацией о составе Российской Федерации: Россия - государство с федеративным устройством, имеет двойное название – Россия и Российская Федерация, которые закреплены в Конституции. В составе Российской Федерации 85 равноправных субъекта, в том числе 22 республики, 9 краёв, 46 областей, 3 города федерального значения, 1 автономная область, 4 автономных округа. Россия также подразделяется на 8 федеральных округов, в каждом из них работает полномочный представитель президента.
- Ребята, знаете ли вы, как правильно называется территория, где мы с вами живем?
- Давайте попробуем вместе составить логическую цепочку:
Мы живем в селе Хлебновка, которое входит в состав Натальинского МО, а МО входит в состав БМР, а Балаковский район – в Саратовскую область, которая входит в состав Приволжского Федерального округа. Приволжский Федеральный округ является частью Российской Федерации.
На территории Российской Федерации проживают многочисленные народы, каждый из которых имеет свой национальный язык, традиции и обычаи. Языком государственного общения является русский язык, который выступает также языком международного общения.
- К примеру, на территории нашей области проживают многочисленные народы, каждый из которых имеют свой язык и свою культуру. Знаете ли вы эти народы? Назовите их. Создана Ассамблея народов Поволжья, собирается она один раз в четыре года, где народы Поволжья могут делиться своими успехами, проблемами и решать их.
Каждый из россиян, имеет своею малую Родину, то место, где он появился на свет, где живут его родители, и будут жить его дети. Любовь к малой Родине не мешает каждому из нас любить свою большую родину – Россию.
- Давайте попробуем с вами перечислить географию мест, где родился каждый из вас!
-Давайте поразмышляем, почему наш народ сумел отстоять свою страну в тяжелые для нее времена?
Чувство любви к Родине не раз помогала россиянам защищать свои дома и своих близких от злых врагов; создавать удивительные по красоте художественные ценности; не переставать удивляться красотой и величием российских просторов, и это чувство мы называем тоже патриотизмом.
Место рождение в русском языке может носить разные названия: Родина, Отечество, Отчизна. Все эти слова отражают любовь к Родине, которая носит название патриотизм. Настоящий патриот не просто любит свое Отечество, но заботится о его благе и процветании. Только истинный патриот не станет ворчать и жаловаться на недостатки, он реальными делами постарается сделать жизнь у себя на Родине лучше, достойнее.
На завершающем этапе рефлексии материала учащиеся аргументируют свои позиции по теме классного часа: «Что значит быть патриотом», в которой уже отсутствует вопросительный знак(присутствовал в проблемном задании). На завершающем этапе важно дать возможность учащимся высказать разные точки зрения(Возможна работа по приложению№3)
И в завершение работы по теме возможно совместное исполнение песни: «С чего начинается Родина».

 Выступление на заседании муниципального методического объединения учителей географии, состоявшегося 26 марта 2019 года на базе МАОУ Гимназия № 2 г.Балаково.
( Григорян М.Н., учитель географии МАОУ ООШ с.Хлебновка Балаковского района Саратовской области)
Согласно образовательной программе МАОУ ООШ с.Хлебновка
целью духовно – нравственного, патриотического воспитания и развития обучающихся школы является социально – педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи: - «Крайне важно воспитывать подрастающее поколение на высоких патриотических ценностях, активно противодействовать любым попыткам возрождения фашистской идеологии, разжигания межнациональной розни и фальсификации нашей истории»В.В.Путин.
- « Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу… задача первостепенной важности. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, человеческой культуре.» Д.С.Лихачев.
Эти слова являются лейтмотивом ко всей проводимой мной краеведческой работы с ребятами.

Нормативно – правовая база краеведческой работы по патриотическому воспитанию – это:
- Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020г.г.»;
- ежегодное Послание Президента РФ Федеральному Собранию.
Названные документы в качестве основных принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования определяют воспитание патриотизма, гражданственности, взаимоуважения.
Сегодня тема любви к Родине и ответственности за будущее народа приобретает особое значение. И воспитание патриотизма является одним из основных направлений деятельности по духовно – нравственному воспитанию обучающихся в школе. Развитие чувства любви к Родине – это первооснова воспитания. Оно объединяет любовь и уважение к народу, ответственность и бережное отношение к его истории и традициям. Это чувство включает веру в возможности своего народа, понимание особенностей своей страны и переживание за ее будущее.
Корни человека – в истории и традициях его народа, в прошлом родного края, всей страны в целом. А.С.Пушкин утверждал, «что уважение к минувшему – черта, отличающая образованность от дикости».
Воспитание национальной памяти, национальной гордости означает формирование у учащихся внимания к духовной культуре своего народа, интереса и уважения к его историческому прошлому. И поэтому так важна сегодня работа учителя по воспитанию в учащихся национального самосознания. Мы строим правовое государство, а создание такого государства начинается с воспитания историко – патриотического мировоззрения.
Федеральными государственными образовательными стандартами внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание.
Я поделюсь опытом организации одного из направлений краеведческой работы : подготовке к 75 – летию Победы в Вов 1941 – 1945г.г. в условиях сельской малокомплектной школы.
На протяжении 2017- 2018, 2018-2019 уч.г.г. наша школа участвовала в муниципальном проекте: «Растим патриотов», ключевым направлением которого является организация внеурочной деятельности школьников по подготовке к 75-летию Победы в Вов 1941 – 1945г.г. В 2018-2019 учебном году в нашей школе начал реализовываться общешкольный проект: «Путь к Победе», который включает в себя такие «мини- проекты» как «Курская дуга»( 75 – летие сражения) , «Блокада Ленинграда» (75 – летие полного снятия блокады Ленинграда), «Сталинград – символ мужества и героизма» (76 лет Сталинградской битвы), «Севастополь – Город – Герой» (75-летие освобождения Севастополя), «Подвиг советских солдат при освобождении Западной Европы от фашизма», «Каждый приближал Победу как мог» (о помощи тыла – вкладе жителей с.Хлебновка в разгром врага).
Работая над этими мини- проектами, ребята – члены поисковой группы «ВЗОР» (Всё Знать О Родине) установили, что в истории села отразилась как в зеркале история страны: жители села Хлебновка участвовали во всех названных сражениях: Курском сражении - фронтовик Колеманов Н.С., танкист, управлял танком Т-34 ; при защите города Ленинграда – погибли сельчане – фронтовики – Седин С.М.,Сураев А.Н.; Поляков А.У.- возвратился с войны, работал в Хлебновской школе и неоднократно был участником встреч со школьниками. В Сталинградском сражении погиб наш земляк –уроженец села Преображенка( входило в состав Хлебновского сельского Совета) Горохов А.И., а его сын – Горохов Н.А., выросший без отца, стал известным поэтом не только в нашей стране, но и за рубежом, посвятил свое творчество памяти отца и его боевым товарищам; Обрубова О.В. – единственная в нашем селе – женщина – участница войны.
18.03.2019г. состоялось торжественное мероприятие, посвящённое 5-летию вхождения республики Крым в состав России, на котором ребятами был представлен проект «Севастополь – Город-Герой». В ходе защиты проекта обучающиеся школы узнали о фронтовиках Колеманове В.С., Узорском П.И., Тимофееве В.Т. – участниках освобождения Крыма в ходе Вов. В настоящее время поисковики «взоровцы» работают над мини – проектом «Подвиг советских солдат при освобождении Западной Европы от фашизма»: освобождении Европы и окончании войны - о сельчанах – фронтовиках, навечно оставшихся в Литве, Венгрии….., участниках штурма Берлина.
Работая над мини – проектом : «Каждый приближал Победу как мог», школьники узнали о тружениках тыла – сельчанах Майоровой М.С., Лукашенко Т.Ф., Бубенец Е.М., о составе созданной во время войны в селе женской тракторной бригаде. Работая над общешкольным проектом: «Путь к Победе», ребята ведут поисковую работу не только о жителях с.Хлебновка, но и многих других участниках войны, о тех героях – кто отдал за Родину самое ценное – свою жизнь. Так 18.09.18. – в день 100-летия со дня рождения Героя Советского Союза Талалихина В.В. –уроженца Вольского района,ребята подготовили торжественное мероприятие, посвящённое защитникам Москвы; 9.12.18. в день Героя Отечества проведен среди учащихся 6-9 классов диалог: «Что значит быть патриотом»; 21.02.19. – «Честь имею»-о Герое Советского Союза Д.М.Карбышеве, о Герое России –А.Прохоренко.
…. Ведя поиск фронтовиков – сельчан, школьники узнают об их подвигах. На основе поискового материала ребятами составлена настенная карта «Боевые маршруты участников Вов – жителей с.Хлебновка», которая пополняется по мере установления новых фактов о героях войны. Переданы в дар школе фронтовые альбомы участников Великой Отечественной войны Колеманова Н.С., Соковича Я.М., Обрубовой О.В. На основе собранных данных составлена «Книга Памяти» (факты из биографий 76 фронтовиков - сельчан),которая постоянно пополняется и в настоящее время уже имеются данные о 250 фронтовиках.
Краеведческая работа – это ежедневный кропотливый труд без выходных. Время неумолимо бежит вперед , все меньше и меньше остается людей –которые принесли нам Победу. В селе Хлебновка ,вернувшихся с войны, в живых уже нет никого. Из тружеников тыла – только Лукашенко Т.Ф.
Но память о них живёт в наших сердцах. Поэтому так важно собрать материалы об участниках войны, о тружениках тыла – о всех, кто приближал Победу и кому мы обязаны жизнью.
Занимаясь поисковой работой, ребята начинают осознавать свою ответственность за сохранение памяти о прошлом и задумываться о будущем своей родной земли.
В основе работы краеведческого кружка –новые педагогические технологии, среди которых и социально – педагогическое проектирование, предлагающее обучение и развитие учащихся на активной основе, сочетающуюся с личными интересами детей. Метод проектов предусматривает наличие значимой в исследовательском плане проблемы.
Решение этих задач делает актуальным разработку различных видов и форм внеурочной деятельности, важнейшим направлением которой является познавательная деятельность. Именно в процессе этой деятельности формируется исследовательский тип личности. При проектировании исследовательской деятельности школьников наиболее приемлемой можно считать модель следующего вида:
1.Выявление проблемы.
2.Планирование деятельности.
3.Сбор научных фактов по проблеме.
4.Поиск и обработка информации.
5.Выводы на основе анализа и обобщения полученных данных.
6.Анализ и самооценка собственной деятельности.
7.Публичность результатов исследовательской работы: выступления, участие в конференциях, оформление выставок и др.
Самую большую часть работы над любой творческой, исследовательской темой занимает поиск информации, сбор научных фактов. Успех такой деятельности впрямую зависит от того, насколько ученики владеют навыками таких поисков. Сегодня существуют альтернативные источники информации: это базы данных библиотек, учебная и научная литература, базы данных сети Интернет и др.В связи с этим на учителя возлагается весьма важная задача: познакомить учащихся с системой хранения информации и при необходимости научить их ускоренному поиску и обработке информации. Обучая навыкам исследовательского поиска, надо стремиться к максимальной объективности в трактовке его результатов.
Также необходимо остановиться на ключевом звене мониторинга исследовательской деятельности учащихся – защите исследовательских работ и творческих проектов. После завершения учебного исследования сообщить об усвоенном важно не столько тому, кому адресовано сообщение, сколько тому, кто рассказывает. Поэтому без этапа защиты выполненной исследовательской работы или творческого проекта исследование не может считаться завершенным. О выполненной работе надо не просто рассказать. Ее, как и всякое настоящее исследование, надо защитить. Естественно, что защита работы должна быть публичной, с привлечением как авторов других работ, так и зрителей: одноклассников, учащихся других классов, а также учителей, родителей и гостей школы.
Ученики школы оказывают помощь ветеранам войны и труда, выступают для них с мини-концертами на дому; участвуют в субботниках по благоустройству территории сельского парка, в котором открыт памятник фронтовикам – сельчанам, погибшим на полях сражений; ведут поиск неизвестных участников войны и участвуют во Всероссийской акции: «Бессмертный полк». Все это свидетельствует о том, что слова «никто не забыт и ничто не забыто» реально воплощаются в практических делах школьников. 
Ежегодно, в конце учебного года, ребята – «кружковцы» вместе с руководителем выбирают темы проектов следующего учебного года: обсуждают и определяют краеведческий маршрут (проекты), а в сентябре наступившего учебного года принимают его для работы.
Накопленный богатый краеведческий материал, возможности поиска данных о фронтовиках через Интернет: сайт «Подвиг народа», информация родственников участников войны позволяет реализовывать различные проекты по сохранению памяти о боевом прошлом нашей страны и его героях и шире использовать имеющиеся материалы в учебной и внеклассной деятельности, совершенствовать формы и методы работы.
Дети, принявшие участие в краеведческой работе, видят результаты своей деятельности в экспозициях школьной комнаты боевой и трудовой славы, на проводимых общешкольных мероприятиях; учатся приносить пользу другим людям, обществу. В основе краеведческой работы лежит технология личностно – развивающей деятельности, предметом исследования школьников являются объекты местного значения, использование поисковых материалов в учебно-воспитательном процессе школы учащимися и педагогами.
Чем полнее, глубже, содержательнее будут знания детей об истории родного края ( малой Родины),о героях Родины, тем сильнее будет их историческая память, тем действеннее будет любовь к своему народу и стремление сделать свою Родину процветающей страной и годиться ею.

X